UNIDAD 5. RETO

La intervención a evaluar va a ser la prevista para la mejora del espacio de recreo. El cambio está en marcha, pero no podemos considerar que ninguna actuación se haya llevado a cabo. La implicación está siendo de profesorado, alumnos y familias, por lo que la evaluación debería correspoder también a los tres agentes. 

Para la evaluación por parte del profesorado responsable del proyecto, planteo una rúbrica a emplear pasado un tiempo considerable desde el inicio del mismo, en la que evaluar el estado de las actuaciones previstas:

	A REVISAR	ACEPTABLE	BUENO	EXCELENTE
Pinturas en el suelo	No se ha iniciado la actuación.	Se ha comenzado, pero no está finalizada.	Se ha finalizado algunos dibujos, pero no todos.	Se han pintado todos los dibujos previstos.
Decoración de los muros del frontón	No se ha iniciado la actuación.	Se han decidido los decorados pero no se ha iniciado la actuación	Se ha comenzado con la decoración, pero sin finalizar.	Se ha completado la decoración de los muros.
Ejecución de la zona de escalada	No se ha iniciado la actuación.	Se ha pedidopresupuesto/se ha seleccionado diseño.	Se han realizado el pedido/hay responsables de su colocación-certificación	La zona de escalada está colocada y en funcionamiento.
Dinamización de los patios con actividades puntuales	No se ha iniciado la actuación.	Se ha realizado una propuesta de actividades entre el profesorado/en proceso de organización	Se han puesto en marcha actividades para algunos de los ciclos	Se realizan actividades puntuales periódicamente para todos los ciclos.

Para los alumnos propongo un planteamiento de la evaluación diferente, teniendo en cuenta su visión como verdaderos protagonistas del espacio de interveción.

	¿Cómo consideras que ha quedado la zona de juegos pintados en el suelo?
Zona con juegos pintados en el suelo	No me gusta/No juego en ella	Me gusta aunque no juego en ella	Me gusta y he jugado en ella de vez en cuando
muros del frontón	¿Qué opinas sobre la decoración de los muros del patio?
	No me gusta cómo ha quedado	Me gusta aunque cambiaría cosas	Me encanta
zona de escalada	¿Qué te parece la zona de escalada?
	No me gusta/No juego en ella	Me gusta aunque no juego en ella	Me gusta y he jugado en ella de vez en cuando
actividades puntuales	¿Qué opinas sobre las actividades puntuales que se han realizado en el patio?
	No me han gustado/no he participado	Han estado bien, pero me gustaría cambiarlas	Me han gustado mucho y me gustaría repetir

La opinión de las familias es también importante, por lo que, en las tutorías individualizadas, tomaremos nota de su opinión personal sobre la marcha del proyecto, recogiendo algunas de sus aportaciones. 

En base a los resultados obtenidos, deberíamos plantear futuras actuaciones de cara a los siguientes cursos académicos.  

UNIDAD 4. RETO

      MÁS ALLÁ DE LAS PAREDES DE LA ESCUELA

Análisis del entorno:

Al este, pabellón, piscinas, pistas, campo fútbol,

Al sur, huertas

Al oeste, un pequeño parque, Casa de Cultura (biblioteca, museo del azafrán), Escuela de música, Ayuntamiento e iglesia-

Al norte, guardería, IES "Salvador Victoria", centro discapacitados intelectuales Atadi.

Necesidades:

Mediante asamblea dialógica, el alumnado ha ido apuntando algunas necesidades que para ellos eran importantes. Es curioso que el profesorado no habíamos reparado sobre alguna de ellas:

- No está asfaltada la zona de aparcamiento cercana al colegio

- Faltan baldosas de corcho bajo los columpios del parque de la entrada

- Pasos de cebra deteriorados que habría que repintar.

Mientras íbamos hablando de nuestro entorno, nos hemos dado cuenta que conocen todos los lugares (hacen deporte, van a la biblioteca,...) pero desconocen totalmente el centro de Atadi (salvo una alumna por relación de un familiar). Esta alumna nos ha dado alguna información.

Por tanto, hemos decidido centrarnos en la necesidad de conocer un poco mejor el centro paa disminuidos psíquicos "Atadi" por los siguientes motivos:

* Conocer el centro de discapacitados intelectuales Atadi.

* Acercar la realidad de las personas discapacitadas a los alumnos.

* Realizar una actividad conjunta de integración.

* Proporcionar a los integrantes del centro una jornada distinta, llevando por un rato la alegría de los niños a su rutina.

Planificación:
Me he reunido con el profesorado de Valores y hemos decidido realizar alguna actividad conjunta a este respecto en nuestro aula de 1° de Educación Primaria.

Los hemos distribuido en equipos para que reflexionen sobre qué podríamos hacer para tener algún tipo de acercamiento a ellos.

De estas reuniones grupales han salido bastantes ideas de las que en asamblea conjunta hemos elegido preparar una obrita de teatro e ir a representarla al centro.

Para llevar a cabo nuestro plan hemos pedido permiso y colaboración a las familias. También hemos necesitado el apoyo del Equipo Directivo y ha sido necesario el contacto con los responsables de "Atadi", que se han mostrado entusiasmados y muy colaboradores.

Una vez elegido nuestro espacio de intervención, nos hemos puesto manos a la obra. Tenemos mucho trabajo por delante y sólo un mes para llevarlo a cabo.

Trabajo en clase:

Elección de la obra.

Reparto de papeles.

Ensayos. Hemos decidido dedicar los últimos 15 minutos de clase para ensayar.

Trabajo en casa:

Aprender el texto.

Preparar disfraces sencillitos con cosas que tengamos por casa.

Preparar, por equipos coordinados desde clase, decorados para nuestra obra, así como carteles y adornos navideños para decorar el espacio donde haremos nuestra representación.

Representaremos nuestra función en una fecha cercana a las vacaciones de Navidad y la terminaremos cantando un villancico con gestos en el que podamos participar todos (Navidad twist).

Al finalizar nuestra actuación, los responsables del centro se han comprometido a ofrecernos una visita a las instalaciones. Veremos los distintos talleres ocupacionales y cómo realizan sus tareas diarias.

Con esta actividad se pretende conseguir un acercamiento al mundo de las personas con discapacidades psíquicas, una realidad tan cercana a los alumnos en el espacio (apenas 300 m. del colegio) pero, sin embargo, tan desconocida.

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD 

https://prezi.com/view/qZNXdbYMtPsqEG0jXUqT/

Desarrollo del reto

Una vez que hayas reflexionado sobre los espacios comunitarios cercanos al centro educativo y sus necesidades, te proponemos que afrontes el desafío de llevar a cabo el diseño de una posible intervenciónen la comunidad en la que se encuentra el centro educativo.

Para realizar la acción transformadora que te propongas te sugerimos seguir los siguientes pasos:

1. Identifica conjuntamente con el alumnado posibles lugares de actuación en el entorno más cercano al centro educativo. Se trata de tomar conciencia de los diferentes espacios comunitarios que rodean al centro. Por ejemplo, puedes dar una vuelta por el barrio con tus estudiantes y guiar su atención o bien utilizar fotos o mapas virtuales con la opción de visualización de las calles (Streetview) en clase para facilitar la reflexión sobre los espacios comunitarios que tiene el lugar en el que se sitúa el centro.
2. Ayuda al alumnado a identificar las necesidades que existen en esos espacios. Para recoger esa información puedes dinamizar una actividad lanzando distintas preguntas como por ejemplo: ¿es fácil acceder a todos los sitios?, ¿hay suficientes servicios en el barrio?, ¿existe una buena comunicación entre el vecindario y la escuela?, entre muchas otras.
3. Planificar una posible transformación. A partir de la identificación anterior te pedimos que elijas de forma conjunta una necesidad o espacio en particular con la finalidad de planificar una posible transformación. Es importante no perder de vista que ésta debe resultar motivadora y, al mismo tiempo, ajustada a la realidad. Para facilitar esta tarea puedes plantear al alumnado las siguientes preguntas: ¿qué vamos a cambiar?, ¿cuándo?, ¿con qué voces vamos a contar para llevar a cabo ese cambio?, ¿qué necesitamos?, ¿qué finalidad perseguimos con ese cambio?

Para materializar el diseño de una posible intervención, puedes servirte de los recursos que te resulten más sencillos, con la finalidad de elaborar una presentación final en la que se expliciten todos los pasos que llevarías a cabo en dicha intervención.

¿Necesitas ayuda?

Si tienes dudas acerca de cómo elaborar la presentación o quieres ver un ejemplo de cómo podría quedar el producto final, puedes consultar los "Recursos de ayuda".

Redacta una nueva entrada en tu diario de aprendizaje e incluye en la misma la presentación final que has elaborado, y refleja el proceso que seguirías en la transformación de un espacio comunitario cercano al centro, a partir de la información obtenida mediante un diagnóstico participativo conjuntamente con el alumnado.

A continuación avanza a la siguiente pestaña y participa en la actividad de evaluación entre pares (P2P).

¡Comparte tu trabajo!

Anímate a compartir tus evidencias de aprendizaje a través del hashtag #EduEspacios en Twitter, y/o en el grupo del MOOC en Facebook.

De ese modo, todos podremos descubrir las propuestas de intervención que han hecho otras personas en su comunidad y tomar ideas para el futuro.

¿Te animas a asumir este reto?

UNIDAD 3. RETO

      1. Analiza los espacios comunes que existen en el centro.

      Para el análisis de los espacios comunes hemos contado con el alumnado de sexto, el profesorado del centro (tutores, especialistas y Equipo Directivo), el conserje y las monitoras de comedor y de actividades extraescolares.

      El instrumento elegido para recoger el diagnóstico participativo es un formulario de Google. Al profesorado, y al alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria se ha enviado por correo electrónico y con códigos QR y resto de agentes en papel.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSexKAu6d912263OweKCA5Jzv9Otn6NxjUxL3wNU1isFGo5k6Q/viewform?c=0&w=1

      2. Selecciona un espacio concreto (pasillos, biblioteca, patio, baños, escaleras, etc) que durante el análisis haya sido identificado como susceptible de ser mejorado y diseña un plan de transformación de esa zona común.

      Una vez recogidas y analizadas las respuestas, nos hemos reunido el profesorado para debatir sobre ellas y elegir el espacio sobre el que vamos a intervenir.

      Las conclusiones son las siguientes:

      Nuestro centro necesita una actuación de conjunto importante, ya que se nos ha quedado pequeño. Necesitamos nuevas aulas para infantil en la planta baja, ascensor, actualizar los baños, arreglar las vallas del patio,.... Para todo ello ya hay un plan de actuación e incluso proyectos que sólo necesitan de permisos y partidas presupuestarias para acometerlos.

      Por tanto, y después de debatir ampliamente sobre el tema, hemos decidido hacer nuestra transformación en la biblioteca.

      Nuestra biblioteca es amplia y confortable, tiene mucha luz y está bastante bien dotada, pero hemos pensado que podríamos mejorarla haciéndola más dinámica y participativa, y, sobre todo, más acogedora y atractiva para nuestro alumnado. Esta pequeña transformación es asumible con nuestro presupuesto.

     Con esta intervención pretendemos, además, que sea un centro de actividades de animación a la lectura desde las distintas clases.

                        PLAN DE TRANSFORMACIÓN

3. Transforma el espacio elegido

Para nuestra intervención, hemos elegido un tema que es un juego de palabras: Hemos convertido nuestra biblioteca en un “lectaurante”.

Alrededor de ese tema hemos diseñado los distintos elementos:

• Un menú de sugerencias que cambia cada trimestre según la estación: menú de otoño, invierno y primavera. 

  
  

  
• 
  
• Un póster de reservas en el que cada tutor podrá reservar una hora de la semana en la que quiera bajar con sus alumnos a realizar actividades, préstamo de libros, etc. 
  
• 
  
• Una invitación personal a cada niño anunciando la apertura de nuestro “lectaurante”.
  
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• Un cartel con “los camareros del mes”, que son los profesores, por turnos, que se encargan cada día de la biblioteca a la hora del recreo.
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  • Una actividad de animación a la lectura denominada “sorbos de lectura”, mediante la cual los lectores expresan su opinión sobre los libros leídos y los recomiendan a otros.
  • 
    
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  Decoración de la biblioteca simulando un restaurante. Colocamos manteles con motivos de viajes que invitan a soñar.
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  Este plan de transformación no acaba aquí ya que alrededor del mismo se inician una serie de actividades de animación a la lectura que implicarán a alumnos y profesores.
  También se contempla comprar alfombras nuevas de colores más alegres para el rincón de infantil y una mayor dotación de libros, siempre que el presupuesto lo permita.

           PRESENTACIÓN DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

(Nota: Este reto ha sido realizado de manera colaborativa por varios docentes del C.E.I.P. Ntra. Sra. del Pilar, puesto que todos hemos decidido intervenir el mismo espacio educativo en el mismo centro. De este modo se favorece el trabajo cooperativo y la interacción entre miembros de la comunidad educativa).

Desarrollo del reto

Una vez que has reflexionado sobre las potencialidades pedagógicas de los espacios comunes de los centros educativos y conoces experiencias de transformación de algunos de estos espacios (pasillos, biblioteca, patios), te proponemos que afrontes el desafío de llevar a cabo una transformación (real o ficticia) de alguna zona común de un espacio educativo.

Para realizar la acción transformadora que te propongas te sugerimos seguir los siguientes pasos:

1. Analiza los espacios comunes que existen en el centro. Recoge la perspectiva de distintos miembros de tu comunidad educativa acerca de las zonas comunes del contexto escolar que son susceptibles de mejora. Presenta el formato elegido para realizar un diagnóstico participativo y, en el caso de llevarlo a la realidad, presenta los datos obtenidos.
2. Selecciona un espacio concreto (pasillos, biblioteca, patio, baños, escaleras, etc) que durante el análisis haya sido identificado como susceptible de ser mejorado y diseña un plan de transformación de esa zona común. Para ello, es importante que tomes en cuenta la opinión de distintos agentes de la comunidad educativa y su nivel de acuerdo sobre la necesidad de intervenir en ese espacio, así como la viabilidad de la intervención, por ejemplo, en relación con la posibilidad real de obtener los recursos que se necesitan para asegurar que sea una transformación exitosa. Plasma el esbozo del plan de transformación del espacio común mediante una infografía.
3. Transforma el espacio común elegido. Recuerda que es importante que hagas partícipe tanto al alumnado como a otros miembros de la comunidad educativa de todo el proceso de transformación de la zona común, y que utilices distintas estrategias para animarles a tomar decisiones durante la planificación y realización de las modificaciones. Haz una presentaciónpara mostrar este proceso de transformación (real o ficticio) del espacio común del centro educativo.

Con el fin de explicar y materializar todo el proceso de transformación del espacio puedes servirte de los recursos que te resulten más sencillos: presentación de diapositivas, montaje de vídeo, animación, etc; también te sugerimos que, para plasmar el proceso de cambio realizado y hacerlo más atractivo, utilices técnicas de animación que aceleren el proceso, tales como Time Lapse.

¿Necesitas ayuda?

Si tienes dudas acerca de cómo elaborar el producto final de este reto (con Time Lapse u otras herramientas digitales) o quieres ver un ejemplo de cómo podría quedar, puedes consultar el apartado de "Recursos de ayuda".

A continuación escribe una entrada nueva en tu diario de aprendizaje e inserta el producto final que has elaborado para este reto, y en la que se refleja el proceso (real o simulado) de transformación de la zona común del centro educativo, a partir de la información obtenida mediante un diagnóstico participativo.

Comparte la URL pública de la nueva entrada en el formulario que te proporcionamos a continuación. Todos los procesos de transformación de una zona común están agregados en la página "Evidencias" para seguir aprendiendo unos de otros.

¡Comparte tu trabajo!

Anímate a compartir tus evidencias a través del hashtag #EduEspacios en Twitter, y/o en el grupo del MOOC en Facebook. Así, todos podremos descubrir las modificaciones que han hecho otras personas en sus centros y tomar ideas para transformar otros espacios comunes el futuro.

¿Te animas a asumir este reto? 

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UNIDAD 3. Hitos para afianzar ideas clave.

Hitos para afianzar ideas clave

Con el objetivo de conocer la perspectiva del alumnado sobre los espacios comunes de sus centros educativos, te proponemos que realices la siguiente actividad:

1. Pide al alumnado que piense en el espacio del centro (fuera del aula) que más les gusta.
2. Solicítales que dibujen, fotografíen o describan el espacio seleccionado.
3. Proponles que reflexionen sobre los motivos por los que les gusta tanto ese espacio. En función de la edad y características del alumnado, decide cómo vas a pedirles que lo expresen (por escrito, de forma oral, gráficamente, etc).

Son muchos los recursos que te pueden ayudar a realizar el montaje de imágenes para la descripción del espacio elegido. Si quieres trabajar con tu dispositivo móvil y dispones de sistema Android, la aplicación gratuita VivaVídeo es muy intuitiva. Si tu teléfono es iPhone dispones de la aplicación gratuita iMovie o Perfect Vídeo para trabajar con la edición de imágenes.

En el caso de llevar a cabo el hito o reto en el ordenador, algunos recursos de ayuda para la presentación del trabajo podrían ser: Lightworks, vReveal, VLMC.

Redacta una nueva entrada en tu diario de aprendizaje en la que plasmes el trabajo realizado por el alumnado y/o el tuyo propio (fotografía o mapa del lugar, vídeo explicativo presentando ese lugar, fotomontaje, etc) y comparte la URL pública de dicha entrada en el formulario que te ofrecemos a continuación. Todas las entradas con las perspectivas del alumnado estarán disponibles en la página "Evidencias" para continuar aprendiendo juntos.

Además, anímate también a compartir tus evidencias de aprendizaje en el grupo del MOOC en Facebook y con el hashtag #EduEspacios.

UNIDAD 2. RETO

Análisis del aula

Una vez comentado con el alumnado, el tutor y el profesorado especialista que pasa por nuestra aula, hemos hecho un análisis de los elementos que la conforman.
Por una parte, hemos encontrado elementos facilitadores del aprendizaje, como la amplitud del aula, luminosidad, movilidad del mobiliario, Pizarra digital interactiva, conexion Wifi de alta velocidad por fibra... 

Pero, al mismo tiempo, también hemos encontrado algunas barreras como pueden ser la antigüedad del mobiliario, la lentitud del ordenador y alguna pared sin decorar que añade frialdad al aula.

En un intento de mejorar nuestro aula, hemos decidido reestructurar un rincón desaprovechado para crear una pequeña biblioteca de aula. Con esta transformación conseguiremos no sólo decorar y añadir calidez a nuestro espacio, sino que también fomentaremos la animación a la lectura.

PLAN DE NUESTRO PROYECTO

Para finalizar adjunto el vídeo de transformación del espacio.

Reto

En este reto te proponemos que empieces a introducir transformaciones (reales o ficticias) en el espacio de un aula, para que se vaya convirtiendo paulatinamente en un espacio educativo que propicie que todo el alumnado aprenda en las mejores condiciones posibles.

Desarrollo del reto

Una vez que has reflexionado sobre las implicaciones de modificar un espacio educativo y conoces los principales elementos del espacio de un aula, te proponemos que afrontes el desafío de llevar a cabo una transformación (real o ficticia) del espacio de un aula.

Para realizar la acción transformadora que te propongas, te sigue estos pasos:

1. Analiza el aula. Recoge la perspectiva de distintos miembros de la comunidad educativaacerca de en qué medida los elementos que conforman el aula constituyen facilitadores o barreras para el aprendizaje de todo el alumnado. Presenta el diagnóstico participativo y, en el caso de llevarlo a la realidad, presenta los datos obtenidos.
2. Elige un elemento del aula. Selecciona uno de los aspectos de la clase (techo, paredes, luz, sonido, mesas, suelo, etc) que durante el análisis del aula haya sido identificado como susceptible de ser mejorado y diseña un plan de transformación de ese elemento. Ten en cuenta que para seleccionar el elemento deberías considerar cuestiones como la urgencia del cambio, las necesidades del alumnado o los recursos de los que dispones para hacer la modificación del espacio. Plasma el esbozo del plan de transformación del elemento mediante una infografía.
3. Transforma el elemento seleccionado. Recuerda que es importante que hagas partícipe al alumnado de todo el proceso de transformación de su clase y que utilices distintas estrategias para animarles a tomar decisiones durante la planificación y realización de las modificaciones. Presenta un vídeo para mostrar este proceso de transformación (real o ficticio) del espacio del aula.

Para materializar la transformación del elemento seleccionado del aula puedes servirte de los recursos que te resulten más sencillos, con la finalidad de elaborar ese vídeo final en el que se explique todo el proceso de transformación del espacio.

¿Necesitas ayuda?

Si tienes dudas acerca de cómo elaborar el vídeo o quieres ver un ejemplo de cómo podría quedar el producto final, puedes consultar los recursos de ayuda.

Escribe una nueva entrada en tu diario de aprendizaje en la que reflejes el proceso (real o simulado) de transformación de un elemento del aula, a partir de la información obtenida mediante el diagnóstico participativo. Inserta la infografía con el esbozo y el vídeo final en la entrada.

Esta es una actividad de evaluación entre pares. Avanza a la siguiente pestaña para que otros compañeros de MOOC te ayuden a enriquecer tu trabajo a la vez que tú los ayudas a ellos.

¡Comparte tu trabajo!

Comparte tus experiencia a través del hashtag #EduEspacios en Twitter, y/o en el grupo del MOOC en Facebook. De ese modo, todos podremos descubrir las modificaciones que han hecho otras personas en las clases y tomar ideas para el futuro.

¿Te animas a asumir este reto?